Proyectos de Dirección (Ejemplos)

En esta entrada iré recopilando algunos de los ejemplos que nos han dado para la elaboración del proyecto de dirección y también los enlaces de proyectos de los compañeros/as del curso. Seguro pueden servir de inspiración en el futuro.

- Toni Solano
- Oscar Álvarez
- Tomás Alonso
- Blanca Armario
- Sagrario López
- Javier Torresano
- Tomás Martínez
- Juan Antonio Carrero
- Mariano Ruiz
- Manuel Carmona
- Jaione Garay
- Maricarmen Ortiz
- Antonio Gómez
- Antonia Gómez
- Rafael Melero
- José Viguéiras
- María Pardiño
- José Ignacio Carrera
- Pascual Carrillo
- Almudena Torres
- Mª Pilar Estela


El enlace a los portfolios del grupo G, donde los distintos participantes del grupo en el que he formado parte durante el curso compartirán sus proyectos de dirección es el siguiente: GRUPO G

Contenidos del curso #edudirectores

Un compañero ha recopilado los materiales y contenidos del curso en Google Drive para que podamos consultarlos tras el curso. Aquí tenéis el enlace:

http://bit.ly/contenidos-edudirectores

Los autores del curso y contenidos son:

INTEF / Juan Francisco Álvarez Herrero
Módulo 1: José María Vera Mur, Vicente Mora Baringo y Juan Francisco Álvarez Herrero.
Módulo 2: Joan Teixidó Saballs, José Luis Bernal Agudo, Juan Francisco Álvarez Herrero.
Módulo 3: Joan Teixidó Saballs, José Luis Bernal Agudo, José María Vera Mur, Juan Francisco Álvarez Herrero.
Módulo 4: José María Vera Mur, Juan Francisco Álvarez Herrero
Módulo 5: José María Vera Mur, Juan Francisco Álvarez
Módulo 6: José María Vera, Juan Francisco Álvarez

Valoración final 3x1

Comparto también aquí la valoración final que he realizado en el foro de despedida del curso:

Como valoración 3x1, algunos aspectos positivos han sido:

- Los contenidos del curso, variados, abundante bibliografía, mucho material para ir procesando poco a poco, para su posterior consulta, etc.

- Que el objetivo final haya sido la elaboración guiada de un Proyecto de Dirección. Hemos tenido que afrontar un reto que nos servirá de punto de partida para cuando llegado el caso tengamos que presentar nuestro proyecto de dirección a un centro concreto.

- Las sesiones presenciales como concepto (en general, no muchas de las ponencias). Tengo que decir que me ha gustado estar en contacto con otras personas con inquietudes similares, y como se comentó allí en Madrid, han sido muy productivas esas pausas, cafés, dinámicas, etc. También algunas de las ponencias han sido muy interesantes, hay que reconocerlo.

Como aspecto a mejorar:

- Precisamente esas sesiones presenciales han sido el caballo de batalla del curso (mucho debate y comentarios en la cafetería, en las propias sesiones, etc.). Creo que se puede reconsiderar que puedan ser zonales (desarrolladas en diferentes sedes según la región, por ejemplo), que sean más dinámicas, más orientadas a la elaboración de documentos o materiales, con más reflexión y debate y menos carácter transmisivo o expositivo, por dar algunas ideas.

Aprovecho también para públicamente agradecer a mis compañeros/as y mi tutor el trabajo desarrollado para que todos hayamos conseguido el objetivo inicial.

Proyecto de Dirección

Ya estamos casi en el final del curso y precisamente en este punto había que dar forma a un posible Proyecto de Dirección como documento integrador de todo lo aprendido hasta ahora. En este caso he preparado una presentación sobre la que me basaría a la hora de presentar el proyecto a la Comunidad Educativa. En dicha presentación se recogen las principales líneas del documento, argumentos y estrategias en las que centraría mi ejercicio de la dirección en el centro educativo. No ha sido fácil pararse a pensar "qué tipo de director quiero ser"o "cuál sería el modelo de centro que me gustaría construir junto a mis compañeros/as, alumnado / familias". Aquí os dejo dicho esbozo, que será un buen punto de partida para cuando se pueda hacer realidad lo de presentarme como candidato a la dirección de un centro.

Evaluación interna del centro II: Conclusiones

En base a los resultados obtenido podemos extraer la siguiente información:

- El 62'50% de los encuestados piensa que es MEJORABLE el estado de conservación y limpieza tanto de las zonas exteriores, como los espacios comunes y aulas. En resumen, con independencia del espacio o zona sobre la que se preguntara la respuesta mayoritaria es que se debería mejorar el centro.
- La respuesta con más porcentaje negativo ha sido a la pregunta sobre la limpieza de las aulas, donde el casi 40% (37'9) de los encuestados piensa que es DEFICIENTE.
- Por el contrario son los patios, zonas exteriores y pistas deportivas los mejor valorados: 60% (57'0) piensa que el estado y limpieza es BUENO.

Como se puede ver en la gráfica, los espacios que se señalan con una necesidad mayor de inversión y mejora son (según el mayor porcentaje): Gimnasio, aulas de clase (genéricas), el Aula de Usos Múltiples y el Aula de Informática.



En cuanto al tipo de recursos o equipamiento a incorporar a los distintos espacios, los encuestados se han decantado por:

- Equipamiento TIC
- Nuevo mobiliario
- Material audiovisual

Habrá que tomar nota de todas estas sugerencias para incluirlas como propuestas de mejora y planificar su acometida en el Plan de Centro.

Evaluación interna del centro I: Encuesta

Para realizar la evaluación interna del centro, una de las herramientas que podemos utilizar para obtener información es realizar una encuesta y ponerla a disposición de alumnado, profesorado y familias. Este podría ser un ejemplo, un modelo de formulario, para llevar a cabo este sondeo:

Ideas para el proyecto de dirección

Aquí os comparto algunas de las ideas sobre las que construir mi proyecto de dirección y el tipo de liderazgo que quiero plasmar desde el ejercicio de la dirección escolar. Esta sería una pequeña carta de presentación y el esbozo de algunas líneas importantes a poner en marcha.

Escucha"Ideas para el Proyecto de Dirección" en Spreaker.

www.spreaker.com/user/ezequielgn/ideas-para-el-proyecto-de-direccion

"Titulares" de las sesiones presenciales

En esta entrada, que quiero ir enriqueciendo, esbozaré de algunas de las ideas clave aparecidas durante las sesiones presenciales.

Empezaré proponiendo algo diferente. Si tuviera que hacer un titular de cada una de las ponencias sería:

- La dirección es algo vocacional, debes tenerlo claro y no importarte el tiempo y esfuerzo que dediques (Raúl Martínez)

- Debemos procurar el éxito de todos y todas: escuela inclusiva (Toni Solano)

- "Vende" tu centro a la comunidad escolar. Tan importante es hacer, como dar visibilidad a lo que se hace (Oscar Martín)

- Hay muchos tipos de centro diferentes. Ten en cuenta las características y el entorno para contextualizar el proyecto de dirección y de centro. (Mª Isabel Rodríguez)

- El liderazgo es poliédrico, complejo y con diferentes enfoques. No hay "recetas mágicas". Pon en marcha un "ciclo de mejora continua" tanto para tu gestión como para el propio centro, de manera que consolides el progreso y la tendencia positiva. (Eugenio García)

- Vela por una "escuela sostenible", desde un punto de vista pedagógico, económico, medioambiental, personal... (Andrés García)

-  En una sociedad tecnológica, las TIC son una herramienta fundamental para el empoderamiento del alumnado, como protagonistas (prosumidores) de su aprendizaje. (Raúl Diego)

[Editado 15 de mayo]

Continuaré comentando, más allá en este caso del "titular", algunas de las ideas que extraigo, esta vez de la última sesión presencial:

Mª Isabel Rodríguez

- Implantar una cultura de la evaluación en el centro educativo. Cualquier proyecto, idea, planteamiento que queramos llevar a cabo a nivel de aula, departamento, centro, etc. debe conllevar aparejada su evaluación.

- La evaluación como punto de partida para la mejora. Un poco lo que ya se ha hablado en anteriores sesiones, los ciclos de mejora continua es lo que nos lleva a la excelencia.

- Entender las Memorias de Autoevaluación de los Centros y los Planes de Mejora como una oportunidad y no como un trámite administrativo

- Aprovechar los indicadores internos y externos que nos ofrecen tanto las administraciones como otros organismos para extraer información que pueda traducirse también en propuestas de mejora (AGAEVE, OECD - OCDE / PISA, IEA, PIRLS, TIMSS,  TALIS...)

David Álvarez & Carlos Magro

- Los pros y contras que conlleva tanto el trabajo individual, en pequeño grupo (equipo directivo) como en gran grupo (claustro)

- Cómo poner en funcionamiento lo aprendido en torno al liderazgo, la búsqueda de acuerdos y consenso, la toma de decisiones, planteamiento de soluciones, etc.

- La importancia de documentarse y consultar la normativa, instrucciones, protocolos, etc. La administración educativa proporciona asesoramiento, debemos estar coordinados y llevar a cabo solo actuaciones que tengan un respaldo normativo.

Diego Rojas

- Los centros educativos deben estar implicados en planes y programas, tanto a nivel de centro, como en colaboración con otros centros, tanto de ámbito regional, nacional o internacional. Estos proyectos proporcionan al alumnado un aprendizaje para la vida, más allá de las materias o asignaturas, dado que ofrecen un contexto más allá del aula donde poner en práctica todas las competencias adquiridas.

- La visibilidad es fundamental para todo el trabajo que desarrollamos en los centros y las TIC son un gran aliado en este sentido, tanto por la diversidad de aplicaciones como por la proyección en la Red que nos ofrecen.

- "No hay que inventar la rueda". La administración educativa ofrece a los centros proyectos, plataformas y herramientas TIC gratuitas, incluyendo además asesoramiento para utilizarlas.

Destacar la labor de @juanfratic, el coordinador del curso, que abrió las sesiones presenciales (estuvo en todas ellas) y también, en este caso, las cerró. Fue muy emotivo su mensaje, poner en valor esta gran comunidad de #edudirectores que espero que se mantenga más allá del curso.

Gestión de Centro: Enlaces

Para una gestión de centro eficaz necesitamos manejar una importante información además de enlaces web de interés, etc. Tener organizada toda esta información es fundamental para poder encontrar fácilmente lo que buscamos, poder realizar una rápida consulta en un momento dado, etc. He creado el siguiente panel para ello:

GESTIÓN DE CENTRO, by ezequielgn
Creo que la organización de los diferentes directorios y subdirectorios debe ser flexible para poder reorganizar en caso necesario. No obstante he preferido inicialmente realizar los apartados correspondientes según se estructuran los contenidos del bloque y los títulos que también aconseja la propia actividad. Como se puede ver, en algunos (muchos) casos están adaptados, agrupados o separados, con el fin de personalizarlos y sean más intuitivos para mi y quizás para los demás. He aprovechado también para realizar un trabajo serio en cuanto a incorporar contenidos a dichos tableros (99 enlaces y recursos), dado que pienso que será una verdadera herramienta útil más allá del curso de formación. 

Reuniones eficaces

He intentado concentrar y plasmar 5 ideas importantes para tener en cuenta de cara a llevar a cabo reuniones eficaces en el entorno educativo. Cada idea de estas concentra en sí misma muchas cosas a tener en cuenta y pequeños detalles que sumados, si se van consiguiendo, habremos adelantado mucho en beneficio de todos.

Introducción de las TIC en el centro: El cambio metodológico a través de la incorporación de las TIC

Desde mi experiencia como formador TIC y también como asesor en distintos centros educativos he podido comprobar de primera mano que efectivamente el cambio tecnológico que hemos experimentando estos años en las aulas / centros educativos no ha supuesto, en muchos casos, un cambio metodológico. Y así, como comenta el enunciado de la tarea, nos hemos encontrado que los docentes proponían para sus alumnos los mismos contenidos, las mismas tareas, en definitiva llevaban a cabo una práctica de aula tradicional simplemente utilizando recursos electrónicos (PDI, portátiles, tabletas digitales, etc.). Creo que ha faltado formación del profesorado y que los docentes se han encontrado con unas tecnologías en el aula a las que no sabían cómo sacar realmente partido. 

No obstante desde un tiempo a esta parte, la concienciación de los docentes por ese enfoque competencial, globalizado e interdisciplinar que la normativa nos exige para nuestras clases, estamos empezando a entender que las TIC juegan un papel fundamental en este nuevo panorama. Y no es sólo porque desde los centros tenemos que preparar al alumnado para los trabajos del futuro o de la sociedad en la que van a vivir, claramente tecnológica, sino porque con tanta información y medios disponibles, la labor del docente como "curador", guía, acompañante en el uso de esta tecnología se hace cada vez más fundamental.  

Creo que una buena estrategia para incorporar las TIC al proceso de enseñanza - aprendizaje y que de manera "transparente" nos ayuden a impulsar este cambio metodológico y transformación de nuestra práctica de aula, podría ser la siguiente:

PLAN TIC: IDEAS SENCILLAS PARA IMPLEMENTAR LAS TECNOLOGÍAS EN EL AULA

-       BLOG DE AULA / DEPARTAMENTO / CICLO. Diseñar un portfolio digital donde colgar las distintas actividades, los progresos y logros del alumnado. A mayor edad, la responsabilidad sobre el blog de aula podrá estar compartida con ellos e incluso que vayan rotando los alumnos o grupos que escriben cada semana. Estos espacios no son excluyentes de la realización de portfolios personales por parte de los alumnos.

-       CANAL DE YOUTUBE / LISTAS DE REPRODUCCIÓN. Seleccionar vídeos de Internet en los que apoyar las clases siempre es interesante. Está ligado al modelo Flipped Classroom o clase invertida, lo que nos permite anticipar contenidos, reforzarlos, atender a la diversidad, etc. En el caso de que los niños sean pequeños, este visionado se puede hacer conjuntamente con la familia (las estaciones del año, el ciclo del agua, etc.)

-       CURACIÓN DE CONTENIDOS / MARCADORES. Aplicaciones como Pinterest, Pearltrees, Symbaloo, etc. nos permiten al docente seleccionar una serie de enlaces web, noticias, imágenes, etc. disponibles en Internet para facilitar el acceso a la información de una manera controlada a nuestro alumnado. Así no se perderán por la ingente cantidad de enlaces que los buscadores nos ofrecen, muchas veces sin saber realmente la veracidad de dichos contenidos.

-       TRABAJO COLABORATIVO TANTO EN CLASE COMO EN CASA. Disponer de dispositivos (al menos un ordenador o tablet para cada grupo de 3 o 4 alumnos/as), espacios TIC en el aula, plataformas y herramientas Web 2.0 para trabajar de forma colaborativa (tanto sincrónica como asincrónica): Paquetes ofimáticos, Google Docs, email, videoconferencia (Skype, Hangout…), Apps, etc.

-       PRODUCTOS FINALES - ARTEFACTOS DIGITALES. Pensar siempre en digital, tanto en nuestras producciones (recursos y materiales iniciales) como que los productos finales del aprendizaje del alumnado tenga un formato digital elaborado por ellos. De esta manera podremos difundirlo en nuestro blog de aula, haciendo partícipe a las familias de nuestros progresos. Ejemplos: folletos - libros digitales - murales en pdf, mapas y geolocalización en Google Maps, presentaciones (Prezi, PowerPoint...), infografías (Canva, Piktochart, Genially…), Mapas mentales (Mindomo…), Podcast (Soundcloud, Spreaker, iVoox…), Vídeo (Youtube, Vimeo…), etc. etc. 

Reflexiones en torno a la figura del Director

En el curso se nos animaba a esbozar algunas ideas tras la lectura de las reflexiones sobre la dirección de centros de Ángel Felpeto, una transcripción de una conferencia publicadas en el número 4 de la Revista Docencia e Investigación de la UCLM, Año XXIX, Enero/Diciembre de 2004, 2ª Época, núm. 14 (VER ENLACE).

Dentro de las distintas tesis ya comentadas por otros compañeros en el foro, me decantaba por esta idea:

Leyendo la conferencia de Ángel, comprobamos que sigue en la misma línea de lo presentado por estas ponencias que llevamos hasta ahora en las sesiones presenciales. Y una vez más parece que afrontar la dirección escolar es sólo para los más atrevidos o los amantes del riesgo ;D

Bromas aparte, Ángel pone el acento en algunas de las dificultades que vamos a encontrar:

- ¿Tendremos un claustro o comunidad educativa que crea en nosotros, en nuestro proyecto y liderazgo?

- ¿Cumplimos esas características personales de liderazgo, en sus distintas vertientes? 

- ¿Asumimos que el director es el último responsable de lo que ocurre en el centro y quien muchas veces tiene que tomar decisiones más o menos agradables?

- ¿Estamos dispuestos a abandonar el confort del aula, el trabajo que llevamos años desarrollando y para el que más o menos ya estamos preparados, para afrontar nuevos retos, salir de esa zona de confort? 

- ¿Sabré integrar los intereses de los diferentes sectores de un claustro o de los distintos sectores de la comunidad educativa?

- ¿Estoy dispuesto a afrontar la dirección escolar con plena dedicación?

- ¿Soy capaz de gestionar equitativamente los recursos humanos y servicios, creando de un clima de trabajo agradable y fomentando las relaciones humanas fluidas?

- ¿Solucionaré los problemas de convivencia facilitando la resolución de conflictos?

Ángel, como el resto de directores en ejercicio a los que hemos escuchado estos días, nos lo han dicho claramente: Somos unos valientes.

Sin duda propongo varias salidas a algunos de los interrogantes anteriormente planteados:

- Formación, para una dirección profesional, actualizada y con habilidades sociales y de liderazgo. 

- Un buen equipo. No podemos hacer esta labor solos, tener un equipo directivo que integre a los "mejores". 

- Buenas ideas, que persigan el éxito escolar de todos y que integren al mayor número de personas de la comunidad educativa.

Seguro que entre todos/as, en este y otros hilos, sumaremos más aportaciones para superar estos interrogantes. 

Pretendo, por tanto, en este sentido, ir añadiendo más ideas de las que los/las compañeros/as añadan a las ya expuestas. Quizás de esta manera podamos obtener un decálogo de las herramientas necesarias para ser un buen director o para no ser tan "demasiado valientes" que nos convirtamos en temerarios!!

[Edición 14 de abril]

Más aportaciones de los/las compañeros/as a las ideas que inicialmente propuse en el foro son:

- Ejercer el liderazgo ante los miembros de la comunidad educativa, aunque en ocasiones pueda resultar incómodo.

- Manejar el entorno. Agentes sociales, representantes municipales, empresas, instituciones, etc, con el fin de lograr recursos para el centro educativo.

- Permanecer en el sillón del despacho el tiempo imprescindible, el director tiene que ser una persona activa dentro y fuera del del centro.

- Situarse del lado de la acción para hacer las cosas cómo creemos que deben hacerse o apoyar con toda la ilusión a aquellos que plantean proyectos atrevidos, con ilusión y con compromiso. Dicho de otra manera, si queremos que las cosas sean distintas, no hagamos siempre lo mismo.

Análisis DAFO del Proyecto Educativo

Una de las tareas que debemos hacer como directores es plantear, cada cierto periodo de tiempo, las posibles mejoras a realizar en el Proyecto Educativo del Centro. Para ello una de las técnicas que podemos seguir es realizar un análisis DAFO, que nos ayude a reflexionar sobre las debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades que encontramos en el mismo. De esta manera pondremos de relieve los factores tanto internos como externos que debemos mejorar y aquellos que podemos aprovechar positivamente o que van en la línea de la transformación que queremos llevar a cabo. A continuación se puede ver las principales reflexiones que he obtenido en cada uno de los apartados estudiando el documento:

Análisis DAFO Proyecto Educativo de Centro

El de Plan de Comunicación del Centro

Sin duda, al igual que un centro debe definir su proyecto educativo, su reglamento de organización etc. debe establecer también el cómo y de qué manera se relaciona tanto internamente como con el exterior. La comunicación mediante medios digitales es hoy día, en la era de las tecnologías, una parte esencial de la vida del centro y hay que establecer los mecanismos y protocolos para que la comunicación entre docentes, alumnado, familias, se produzca de forma fluida, segura y eficaz.

Un esbozo de lo que podría ser un Plan de Comunicación, como documento marco a través del cual desarrollar posteriormente manuales y guías que lo concreten, sería este:

Plan de comunicación del Centro from ezegn

Otros temas: Protección de Datos

Sin duda los Centros Educativos son administradores de muchos datos personales, no sólo de sus trabajadores, sino del personal de administración y servicios, empresas externas, y sobre todo los datos de los menores (el alumnado) y sus familias. Por eso todo Equipo Directivo debe conocer la Ley de Protección de Datos y cómo nos afecta. En esta presentación ("pechakucha") aparece un extracto con algunos de los puntos e ideas que debemos tener en cuenta.

SlideShare by @ezequiegn

http://www.slideshare.net/ezegn/proteccin-de-datos-73473440

Para el caso de Andalucía, aquí tenéis en enlace de la Guía para la Protección de Datos de Carácter Personal para los Centros Educativos.

Organizando la normativa

Una de las tareas más farragosas está en tener accesible y ordenada la normativa vigente, tanto de ámbito estatal como autonómico. No sólo como directores, sino como docentes, debemos ser conocedores de las leyes que nos regulan y que establecen cómo y de qué manera se organiza y ordena nuestro trabajo.

Para facilitar dicha tarea he creado este tablero en Pearltrees:

http://www.pearltrees.com/ezequielgn/directiva-edudirectores/id17301162

Función Directiva #edudirectores #INTEF, by ezequielgn

Actividades iniciales

Una vez presentado este portfolio y mis expectativas para el curso en la entrada anterior, procedo a compartir aquí una de mis primeras tareas realizadas para el curso de Función Directiva.

Presentación 3, 2, 1

https://www.genial.ly/58c18290da4532181cd9d39e/presentacionpersonal


En cuanto a otras cuestiones que había que responder en la tarea...

- ¿Qué aspectos te interesan más de la labor directiva?

El equilibrio entre la gestión eficaz de un centro educativo y el liderazgo pedagógico (saber impulsar y guiar al centro hacia el éxito).

- ¿Qué esperas conseguir de este curso?

Además de la actualización normativa y aprender en torno a la elaboración de un proyecto para ejercer la dirección, cubrir la parte de formación que se necesita para la acreditación.

- Si ya has participado en un equipo directivo, ¿qué ha aportado esta labor a tu experiencia?

He estado varios años de Jefe de Estudios y reconozco que no es fácil la tarea. Pero siempre he sido una persona inquieta y me encanta liderar procesos de transformación y mejora en los centros.

- ¿Qué esperas mejorar con este curso?

Un poco lo que ya he comentado anteriormente, todo el tema de actualización y conocimiento en torno a la normativa, proyectos de dirección, documentación general, gestión etc.

Comenzamos

Os doy la bienvenida a mi "Diario de Aprendizaje". El teclado del ordenador y este diario-blog serán mis compañeros de viaje junto al resto de participantes y tutores del curso. Espero contar con vuestra ayuda, y aquí me tenéis también para todo lo que pueda ofrecer.

Por decir algo de mí, trabajo como Asesor de Formación en el CEP de Granada, y aunque actualmente estoy inmerso en la formación del profesorado, en breve formaré parte de nuevo de un centro de Enseñanza Secundaria y de un claustro de profesores. Es en ese momento donde espero que este curso pueda aportar y completar el conocimiento necesario para colaborar o liderar un equipo directivo.

Hoy son muchas las responsabilidades que suponen estar al frente de un centro educativo, estar preparado y tener la información / formación necesaria es fundamental para afrontar los retos que aparecerán cada día. Y no es solo saber, también es importante saber buscar, tanto el apoyo normativo necesario como asesoramiento en un momento dado. Tener un equipo de personas a tu alrededor en los que confiar y con los que trabajar de manera conjunta es otro de los aspectos que supondrán un éxito en la función directiva. Creo firmemente que un buen líder no debe ser el protagonista, ni la persona más capaz, sino el que sabe delegar , confiar y coordinar de manera eficaz.

Espero profundizar en todas estas cuestiones a lo largo del curso. Afrontamos por tanto un importante reto.

Imagen @ezequielgn